AI dalam Pendidikan Tinggi

 

Dalam dunia pendidikan di universiti yang sentiasa berkembang, penggunaan teknologi dan tools dari AI tidak dapat dielak. Ia secara tak langsung membentuk satu metodologi pembelajaran dan pengajaran yang baru dan lebih bercirikan digital. Apabila teknologi digital semakin menguasai kelas, ia secara tidak langsung menawarkan satu bentuk pengalaman pengajaran dan pembelajaran yang belum pernah berlaku sebelum ini, terutamanya di era sebelum Covid 19.

Saya secara peribadi melihat penggunaan AI ini berkemampuan untuk menawarkan beberapa perkara yang menarik seperti membantu penyediaan bahan pengajaran sehinggalah kepada menyediakan satu pengalaman pembelajaran yang menarik dan interaktif kepada para pelajar universiti. Ini secara tidak langsung boleh menjadikan pendidikan lebih cekap, menarik dan mudah diakses.

Ada beberapa kebaikan menggunakan AI untuk para pengajar. Pertama ialah ia membantu pengajar menyediakan pelan pembelajaran yang lebih bersifat khusus dan bersesuaian dengan tahap setiap pelajar. Contohnya data prestasi pelajar akan dinilai oleh AI dan setiap pelajar akan disediakan pelan pembelajarannya sesuai dengan tahap pencapaian semasa. Untuk yang ini, saya tidak pernah lagi menggunakan sebarang AI tools, hanya menggunakan pengalaman dan pemerhatian sahaja.

Yang kedua ialah automated grading and feedback. Ini ada disediakan di platform tempat kerja saya dan sejak era selepas covid, memang saya sering gunakannya. Cuma ianya setakat ini terhad kepada soalan berbentuk multiple choice dimana ianya akan disemak oleh AI. Untuk feedback, ianya dalam bentuk jumlah markah yang diperolehi akan dihantar kepada pelajar dan saya juga boleh menulis komen di ruangan feedback. Namun untuk komen yang lebih menusuk jiwa kalbu mereka, memang perlu berhadapan secara bersemuka. Saya juga menggunakan AI tools untuk menyemak assignment mereka dari diplagiat. 

Yang ketiga ialah menyediakan konten mengajar. Selain dari menggunakan sumber dari bahan bacaan, jurnal dan research papers, penggunaan Chatgpt juga membantu menyediakan contoh dan bantuan untuk penerangan di dalam slide powerpoint. Namun secara jujurnya, saya hanya gunakan Chatgpt ini sebagai pencetus idea sahaja ataupun untuk memulakan sesuatu. Selebihnya adalah dari idea sendiri. Acapkali saya akan double check fakta-fakta yang diberi dan walaupun kesemuanya memang sahih namun kita akan dapat maklumat yang lebih mendalam jika kita membaca di sumber yang sebenar. 

Contoh yang paling klasik adalah entri ini sendiri. Saya ingin menulis tentang topik ini sejak sekian lama namun sukar untuk mencari masa. Dan apabila ada masa, idea pula bersembunyi di sebalik pelbagai masalah kerja. 

Penggunaan AI yang ketiga adalah membantu tugas-tugas menguruskan kelas itu sendiri seperti attendance ketika online class dan pengiraan markah dan peratusan grade. Organisasi tempat saya bekerja ada menyediakan platform online learning. Jika buat test pun, pengiraan multiple choice answer boleh di calculate secara automatik. Attendance online juga disediakan. Memang benar ia banyak membantu. 

Kajian-kajian terhadap penggunaan AI di dalam pendidikan tinggi juga semakin bertambah. Para penyelidik kelihatan berminat untuk mengetahui sejauh mana para pendidik dan juga pelajar IPT menggunakan AI tools. Terdapat juga cakap-cakap mengatakan bahawa di masa hadapan, pendidikan tinggi akan dikuasai oleh AI, bukan sahaja dari segi bantuan pengajaran tetapi juga mengambil alih tugas pendidik untuk mengajar para pelajar. Hal ini boleh menjadi perdebatan di antara para pengamal dan pakar teknologi dengan pendidik itu sendiri. Ini kerana bagi pendidik, sentuhan manusia masih diperlukan untuk mendidik. Saya sendiri mempunyai pemikiran yang sama. Tidak semua perkara boleh di AI kan. 

Kepimpinan Pelajar Universiti

 

Apabila seseorang itu memasuki alam pembelajaran di universiti, beliau sebenarnya bukan sahaja belajar secara formal di kolej atau fakulti tempat beliau berada, tetapi aspek pembelajaran ini juga akan berlaku di luar kelas. Universiti membolehkan beliau memperolehi pendidikan yang berkualiti dimana ada pelbagai subjek dan program yang ditawarkan. Selain itu, terdapat aktiviti kokurikulum yang boleh diikuti. Tak terkecuali juga peluang untuk menjalinkan 'networking' bukan sahaja dengan industri setempat malah juga industri global. Secara tidak langsung ini membantu perkembangan peribadai seseorang. 

Terdapat juga pelbagai peluang untuk melatih kepimpinan seseorang. Ciri kepimpinan sebenarnya amat penting untuk seseorang pelajar universiti kerana bakal majikan kebiasaannya mencari pelajar yang mempunyai ciri kepimpinan selain dari CGPA, sebagai bakal pekerja mereka. Dengan adanya ciri kepimpinan , pelajar bakal memperolehi skill untuk menyelesaikan masalah, tidak mempunyai masalah untuk berkolaborasi dan bekerja dalam satu pasukan, mempunyai skill komunikasi yang efektif, mempunyai keyakinan diri yang tinggi, mampu menguruskan masa serta mempunyai jaringan dengan pelbagai sektor industri dan juga masyarakat. 

Chesnut dan Tran-Johnson telah menjalankan kajian berkenaan impak pada program kepimpinan pelajar terhadap pelajar di dalam bidang farmasi. Kajian ini telah dijalankan pada tahun 2013 dan ianya memberi fokus kepada kumpulan pelajar bidang farmasi yang menyertai 'Student Leadership Development Series' (SLDS). Program SLDS ini meliputi perjumpaan bulanan, sesi bersama penceramah jemputan, sesi perbincangan di dalam kumpulan kecil,aktiviti pembentangan poster dan juga aktiviti kepimpinan yang lain. SLDS juga memberikan 'biasiswa perjalanan' kepada para peserta.  Peserta komited untuk bertemu selama 2 jam setiap bulan sepanjang 1 tahun akademik. Peserta juga akan dinilai untuk melihat keberkesanan program kepimpinan ini.

Seratus lima puluh sembilan pelajar menamatkan program ini dari 2007-2013, dengan kira-kira 25 pelajar mengambil bahagian setiap tahun. Perkembangan kepimpinan pelajar dinilai melalui beberapa kaedah seperti borang pelaksanaan bulanan, pembentangan poster, penciptaan platform kepimpinan peribadi mereka, dan refleksi biasiswa perjalanan yang digunakan.

Enam puluh dua peratus peserta program menjawab borang penilaian yang diberi, dengan penarafan meningkat dari semasa ke semasa. Pelajar percaya program ini menyediakan mereka untuk menjadi pemimpin yang berjaya. Pelajar juga memahami berkenaan diri mereka sendiri sebagai pemimpin serta mengasah bakat mereka menjadi mentor.

Kajian Chesnut dan Tran-Johnson ini yang bertajuk Impact of a Student Leadership Development Program yang dimuatkan di dalam American Journal of Pharmaceutical Education dan diterbitkan pada tahun 2013 ini secara tidak langsung menunjukkan bahawa program kepimpinan di kalangan pelajar universiti memberi hasil yang positif. Ia menyediakan pelajar peluang untuk meneroka teknik dan gaya kepimpinan yang sesuai untuk setiap pelajar serta memberi pemahaman yang lebih tentang pelbagai aspek kepimpinan. Ini secara tidak langsung meningkat keinginan para pelajar ini untuk menjawat jawatan sebagai seorang ketua apabila mereka keluar bekerja nanti. Program ini juga secara positifnya mempengaruhi perkembangan kepimpinan pelajar. Chesnut dan Tran-Johnson juga menyatakan bahawa kekuatan program SDLS membolehkan pelajar mengenal pasti gaya kepimpinan mereka, membina hubungan, menyelesaikan masalah, mengatasi halangan dan peluang untuk mempraktikkan ilmu dan skill kepimpinan yang diperolehi.

Kajian yang dijalankan pada tahun 2013 dan tertumpu pada pelajar dalam bidang farmasi ini boleh digunakan pada pelajar universiti di dalam bidang lain. Boleh dikatakan kesemua bidang yang ada di universiti memerlukan pelajar-pelajar yang berkemahiran untuk memimpin. Walaupun kajian ini telah hampir 10 tahun berlalu, kaedah dan juga output kajian ini masih kekal relevan cuma kemungkinan jika ada kajian baru yang ingin dilakukan pada zaman sekarang, ia perlu mengambil kira teknologi-teknologi yang ada pada masa kini dan kesannya pada aspek kepimpinan pelajar masa kini. 

Rujukan:-

Chesnut, R., & Tran-Johnson, J. (2013). Impact of a Student Leadership Development Program. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(10), 225. https://doi.org/10.5688/ajpe7710225